Estudiantes de Cardona y Rodó analizaron las transformaciones territoriales y los conflictos ambientales en Colonia del Sacramento

En el marco del proyecto interinstitucional “Territorios que enseñan: servicios ecosistémicos en disputa”, estudiantes de 2.º año EMS de Geografía orientación Ciencias de la Vida, de los liceos Justo P. Rodríguez, de Cardona, y Micaela Drovandi, de José Enrique Rodó, realizaron una salida didáctica a Colonia del Sacramento para analizar las transformaciones territoriales vinculadas a los procesos de urbanización y los desafíos ambientales asociados al desarrollo de la ciudad.
La experiencia tuvo como eje temático “+Colonia: territorio, urbanización y conflictos ambientales” y permitió vincular los contenidos trabajados en el aula con la observación directa del territorio y el intercambio con diferentes actores sociales involucrados en las transformaciones de la ciudad.
La propuesta incluyó una visita al proyecto +Colonia y un encuentro con integrantes de NO a +Colonia, realizado en la playa El Calabrés. Ambas instancias permitieron conocer distintas perspectivas sobre la urbanización costera, los usos del suelo y los desafíos ambientales vinculados al desarrollo urbano.
A través de la observación, el intercambio y el diálogo, los estudiantes formularon preguntas, escucharon argumentos y reflexionaron sobre los actores involucrados, las decisiones que inciden en la construcción del territorio y las tensiones entre desarrollo urbano, conservación de los ecosistemas costeros y sustentabilidad.

La iniciativa articuló el trabajo de los liceos de Cardona y José Enrique Rodó, pertenecientes a la Dirección General de Educación Secundaria (DGES), con el Centro Regional de Profesores del Suroeste (CeRP Suroeste), del Consejo de Formación en Educación (CFE). Esta experiencia interinstitucional favoreció el intercambio entre estudiantes y docentes, la construcción colectiva de conocimientos y el fortalecimiento de los vínculos entre la formación docente y las prácticas educativas en Educación Secundaria.
La salida didáctica constituyó una instancia de aprendizaje situado que permitió abordar el territorio como una construcción social dinámica, resultado de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Asimismo, promovió el pensamiento crítico, la formulación de preguntas y la argumentación fundamentada en torno a los servicios ecosistémicos, los conflictos ambientales y los desafíos que plantea la búsqueda de un desarrollo territorial sostenible.
A través de este tipo de propuestas, las instituciones participantes buscan fortalecer el trabajo colaborativo y generar nuevas experiencias educativas que integren la teoría y la práctica, promoviendo una educación geográfica y ambiental comprometida con la comprensión crítica del territorio y la construcción colectiva de futuros sostenibles.